VARIAÇÕES E PERSPECTIVAS DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

uma revisão sistemática de literatura

Autores

Palavras-chave:

Educação científica, Educação tecnológica, Leitura do mundo, Movimento CTS

Resumo

A Alfabetização Científica e Tecnológica trata-se de um processo contínuo pelo qual os estudantes compreendem de maneira crítica as diferentes dimensões dos conhecimentos científicos e tecnológicos. Contudo, a expressão Alfabetização Científica e Tecnológica apresenta-se diversa na literatura, sendo identificada como sinônimo dos termos Alfabetização Científica e Letramento Científico ou, ainda, sendo considerados conceitos distintos. Face ao exposto, o estudo objetivou realizar uma revisão sistemática de literatura sobre as variações empregadas ao termo Alfabetização Científica e Tecnológica por pesquisadores da área. Adotou-se a abordagem qualitativa e realizou-se uma revisão sistemática de literatura, com a análise das publicações realizadas no período de 2016 a 2022. As bases de dados utilizadas foram Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da CAPES, sendo os descritores: Alfabetização Científica, Alfabetização Científica e Tecnológica e Letramento Científico. Verificou-se que a expressão Alfabetização Científica prevaleceu nas publicações, porém, independentemente do termo, há concordância de que os três almejam a formação de cidadãos críticos e participativos quanto as questões sociocientíficas, tecnológicas e ambientais. Neste artigo defende-se o uso da expressão Alfabetização Científica e Tecnológica, pois possibilita aos estudantes a construção de uma concepção mais consciente acerca das aplicações e implicações do desenvolvimento científico-tecnológico na sociedade e no ambiente.

Biografia do Autor

  • Aline Lubyi, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

    Mestranda do Curso de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM), da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR, 2022). Atuou como professora auxiliar de turma nos anos de 2019 a 2023. Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e do programa Residência Pedagógica (RP). Fez parte do projeto de pesquisa sobre o ensino de Ciências sob o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTS) no ensino fundamental e do projeto de extensão Diálogos sobre a Ecotox!. Tem interesse em pesquisas nos temas: 1) Ensino de Ciências e Biologia sob o enfoque CTS; 2) Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT); 3) Recursos didáticos.

  • Diovana Aparecida Carvalho da Silva, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP)

    Mestranda do Curso de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação Básica (PPGEB) da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP), membro do Grupo de Pesquisa em Complexidade, Ecoformação e Transdisciplinaridade - GCET (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/482957) - Linha de Pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Pós-graduanda em Educação Ambiental e Sustentabilidade, em nível de especialização Lato sensu, pelo Centro Universitário Internacional UNINTER. Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR, 2021), integrando a Linha de Pesquisa Biodiversidade e Conservação. Possui experiência na Educação Básica (Ensino Fundamental e Ensino Médio) através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID UNESPAR, subprojeto Biologia (2020), Estágio não obrigatório remunerado na Escola Municipal Professor José Moura, EMPJM (2020) e Programa Residência Pedagógica - RP UNESPAR (2022). Tem interesse em pesquisas nos temas: 1) Ensino de Ciências e Biologia sob o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS); 2) Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT); 3) Análise de livros didáticos; 4) Projetos Criativos Ecoformadores (PCE); 5) Educação Ambiental e Sustentabilidade. Atualmente trabalha como técnica de Controle de Meio Ambiente na Biosfera Saneamento e Cons. Ambiental LTDA, atuando no Ecoponto Brasília - COOPERCAJU na cidade de Cascavel, PR.

  • Camila Juraszeck Machado, Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR)

    Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Possui licenciatura em Ciências Biológicas (2006) e especialização em Biologia Animal e Saúde (2007) pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (FAFI). Mestre em Biologia Evolutiva (2011) pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Professora do curso de ciências biológicas da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de União da Vitória. Linhas de pesquisa: Alfabetização Científica e Tecnológica; Ensino de Ciências e Biologia sob o enfoque CTS; TDIC e análise de livros didáticos.

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Publicado

2023-07-24

Edição

v. 9 n. 25 (2023): IF-Sophia

Seção

Dossiê

Licença

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Como Citar

VARIAÇÕES E PERSPECTIVAS DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: uma revisão sistemática de literatura. (2023). IF-Sophia: Revista eletrônica De investigações Filosófica, Científica E Tecnológica, 9(25), 74-92. https://revistas.ifetpr.edu.br/ifsophia/article/view/1465