DA PSICANÁLISE À PEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES DO CONCEITO DE PHANTASIAS INCONSCIENTES À EDUCAÇÃO

Abstract

Este trabalho originou-se nos estudos do curso de pós-graduação em Teoria Psicanalítica no qual observamos que o conceito de Phantasias Inconscientes de Klein (1996) poderia trazer contribuições significativas ao pensamento educacional. Assim, objetivamos, de forma geral, explanar as relações teóricas entre psicanálise e pedagogia; e especificamente intencionamos elucidar as possíveis contribuições do conceito de Phantasias Inconscientes para a práxis pedagógica. Teoricamente construímos um Estado da Arte baseado em, por exemplo, Filloux (1997) e Pereira (2017), complementado por um tópico que aprofunda o conceito das Fantasias apoiando-nos em referências como Oliveira (2007), Salem (2016) e demais autores. Metodologicamente compreendemos a pesquisa enquanto qualitativa de ênfase bibliográfica instrumentada na Análise do Conteúdo. Nas análises construímos um diálogo entre o conceito analítico e os conceitos educacionais de autores como Freire (1921) e Ausubel, Novak e Hanesian (1980), levando-nos a compreender que a relação entre psicanálise e pedagogia é bastante ampla, de forma que ambas percebem a realidade como ampliadora e essencial ao desenvolvimento objetivo dos sujeitos;  Também notamos que o conceito analítico traz à educação uma maior atenção à subjetividade, compreendendo que as fantasias compõem vastos aspectos que incluem a interioridade e a formação da individualização; Outras contribuições relatam bloqueios que dificultam a evolução psíquica, advindos do excesso de ansiedade e sadismo, que podem gerar fechamento psíquico impossibilitando o progresso formativo.