AULAS DE PIANO EM GRUPO ON-LINE: EXPERIÊNCIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS EM TEMPOS DE PANDEMIA

Abstract

O artigo discorre acerca das estratégias pedagógicas adotadas em aulas de piano em grupo on-line, no intuito de atender os discentes, aspirantes à pianista, desde a disseminação do Covid-19, ocasionando uma pandemia no mundo. De modo criativo, propusemos algumas metodologias; impelida ao uso das tecnologias da comunicação e informação (TICs), adaptadas à modalidade de ensino remoto, tanto na graduação de música (bacharelado/licenciatura) — Instrumento Complementar (IC) — quanto no curso de extensão Aprendizagem do Piano em Grupo (APIG). Apresentamos trechos dos relatórios de discentes (jul./2021), atestando resultados promissores durante o processo. A presente discussão decorre das observações da pesquisadora/ educadora e representam as expectativas iniciais dos discentes, suplantadas a partir das estratégias pedagógicas adotadas e de como essas foram recepcionadas. As aulas significaram a tentativa de manter o vínculo dos extensionistas com o referido curso, além de motivar graduandos à tentativa de uma metodologia alternativa que não supunham ser possível, como aprender piano, por exemplo, sem possuí-lo. Entendemos que o diferencial da proposta circundou muito em função de incentivar os estudantes a não desistirem do aprendizado do piano, a despeito das circunstanciais adversidades, além da imperiosa necessidade de utilização das TICs, para alguns de modo incipiente. Os discentes mesmo possuindo interesses difusos e diversos, e não compreendendo como seriam as aulas, acreditaram na metodologia subjacente. As aulas ocorreram de modo síncrono e assíncrono, pensadas a partir da “pedagogia aberta”; também, diante da análise de vídeos em sala de aula, sendo parte da proposta abarcar conteúdos musicais de forma integrada (percepção musical, performance instrumental, apreciação musical, leitura à primeira vista, técnica pianística, “tocar de ouvido”, levada e rítmica ao piano), bem como a ideia de desenvolver práticas anteriores ao tocar e à leitura. Utilizamos, ainda, como um dos suportes teóricos, a Abordagem PONTES (AP) (OLIVEIRA, 2004), do ponto de vista das articulações pedagógicas.